第一篇：将相和教案
《将相和》教学设计
黄柳小学
马武举
一、教学目标
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
二、教学重、难点
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、教学准备
课件:奥运会“和”的视频、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断
四、教学过程
一、导入
1、（板书：和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件①：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）
两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。(板书课题)
2、检查预习：聊课文内容
同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。）
二、学习新课
板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题
1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？
2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
3、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。
课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
4、看了这些资料，你有什么感觉？
5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
6、生自由练读后指名读，师生共同评议。
7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴
１
皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。
（板书：嘴？）
板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象
我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。
1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。（生自由读文，找出：课件④出示
“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”
“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）
2、我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？（体会“无价之宝”成语的含义。）（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。
（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）（2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？
（蔺相如机智、聪明……）（3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。
（1）课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？
请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）
(2)导读：
是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——
（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——
（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）
（4）、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？
（6）引读课件⑦：蔺相如大大方方地说——
（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）
（8）导读：
２
“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——
（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）
（9）、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）
3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。
“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” A、指名读后自由读。
B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）
4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？
（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”）板块三：深入人物角色，提升人物精神
接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”
1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。
2、生自由读书，找出相关语句来体会。
（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）
3、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。（教师读《史记》原文）：课件⑨出示蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。
4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴）板书
5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？
(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……为的是我们赵国呀！）
6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。
7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改）
8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……
(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁)
三、课堂小结
３
中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）
板书：将相和
蔺相如
完璧归赵
渑池之会
→不和（机智勇敢）
（不畏强暴）↑爱 ↓国
廉颇
负荆请罪
嘴！
（知错就改）
→和 ４
第二篇：《将相和》教案
《将相和》教案
教学目标：
1．认识8个生字，会写16个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系
3．感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点：
学习通过人物言行突出人物品质的写法 教学难点：
把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。课时安排：2课时 教学过程：
一、揭题质疑
１、同学们，课题是文章的一面窗户，看到课题你一定想知道些什么？这“将”和“相”分别指谁呢？（板书：将 相）简单介绍两位。
２、一个文官和武官一定发生了许多故事，“和”是什么意思？既然说他们和好，那么就意味着之前一定有过——不和，这篇文章就是讲廉颇和蔺相如从不和到和的故事。
二、初读感知
１、下面就请大家快速浏览课文，看课文中有没有一段文字直接写了他们不和？带着问题快速自读课文，要求找出相关语句。
２、引出后面廉颇说的话。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就
— 1 — 靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
师：现在我们就来研究廉颇说的这段话。请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满、嫉妒……）廉颇嫉妒蔺相如官位比他高！
我们可以想象当时廉颇说这话时的神态不满的样子，让我们模仿着把廉颇那种不服气的感觉读出来
３、廉颇说到了一个字“嘴”，认为蔺相如是在耍嘴皮子，你们觉得廉颇的话有道理吗？不对，靠什么？（不着急回答）
看来，我们都比廉颇聪明！可这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家通读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
刚才说过：廉颇嫉妒蔺相如官位比他高！可蔺相如开始却是一个上大夫！（引导学生读议第一个故事）
三、重点学习第一个故事
1、廉颇不是说蔺相如靠的只是一张嘴，那么就看看这张嘴在第一个故事说了什么。任务：读第一个故事（1-10），哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。建议：建议大家抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）
2、学生自主研读课文，找出第一个故事中蔺相如说的话。
３、交流：
（１）（指名读）用你的这张嘴来说说蔺相如第一次说了什么。
这里牵扯到一件物品叫做和氏璧，知道它的来历吗？从哪儿看出来它是
— 2 — 一件宝物呢？
（２）那我们赵国就换给他吧！可以吗？（秦王设的不过是一个圈套）不换可以吗？那就打嘛。不行。（秦国比赵国强）是否可以从文中找到根据？（文中第一句）
（３）换不行，不换也不行。再看蔺相如负着艰巨的任务去秦国之前说的话，我们体会当时的情境，自由读。
此刻，我们就把自己当成是课文中的人物，走到文中去。如果你就是蔺相如，你会怎么说？看我赵王可不可以放心地派你去，有这么重的使命，该怎么读呢？（一定，得十分有把握），指名读，齐读。
４、生找出蔺相如第二次说的话。
（１）（指名读）这块璧是怎样的一块璧？有没有毛病？那是蔺相如在说谎吗？
（２）明说“给我”行吗？抢过来行吗？所以，蔺相如才会说——读句。你觉得他是在耍嘴皮子吗？这是随机应变、有谋 ５、自读、分析蔺相如第三、四次说的话。
第三句：“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
体会蔺相如在说这些话时的心情---------理直气壮，有感情地朗读蔺相如说的话。
第四句：秦王按蔺相如的要求举行典礼时，蔺相如早叫手下把璧送回赵国了。他这样做，完全可能激怒秦王惹上杀身之祸，可他却大大方方对秦王说明（生读蔺相如的话），说明他勇敢机智。（试读）
6、总结课堂，说话提升。
师：这就是完璧归赵的故事（板书）。蔺相如仅仅是把和氏璧完好无损地带回了赵国吗？我们不得不承认他是有勇有谋，勇敢机智。
现在，要是你听廉颇说蔺相如只会耍嘴皮子，你会怎么告诉廉将军——蔺相如还靠（机智勇敢）（板书）
过渡：完璧归赵，为赵国立了大功。那么他与秦王的第二次交锋是在哪儿呢？渑池（板书）
四、用学习第一故事的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二故事
1.引导学生回顾第一故事的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。
2.学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“不答应……拼了”）。不畏强暴、舍身救主
3.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。
现在，要是你听廉颇说蔺相如只会耍嘴皮子，你会怎么告诉廉将军——蔺
相如还靠(不畏强暴)（板书）
过渡：看来，蔺相如能当上上卿，不仅仅是靠嘴。他在“完璧归赵”、“渑池会”两故事中光彩照人，可是在当上上卿之后，特别是听说了廉颇挑衅的话后，为什么见了廉颇就像“老鼠见了猫”？他们二人最终又怎样“和好”呢？
五、读议第三个故事，围绕“和”字，要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案
1.指名朗读这一段。
2.提示：这一段，两人的言行让人看起来觉得都很矛盾：
①蔺相如：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”既然不怕，为什么总躲着呢？这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么？找出文中的关键句。
（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对
— 4 — 廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的顾全大局品质。）
教师板书：“顾全大局”
②廉颇将军呢？明明口口声声表示不服蔺相如，可又为什么背着荆条去道歉呢？
他知错就改，也很热爱祖国。（插入“廉颇老矣，尚能饭否？”的故事）小结：和好的根本原因就是——两人都爱国！
师：结合插图想象廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么？蔺相如又会怎么说？
这个故事就是后来广为流传的故事——负荆请罪
教师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一致的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。
六、小讨论：
这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）
这个故事为什么会经久流传呢？它对你的生活有什么启发
第三篇：将相和教案[范文]
《将相和》教学设计
教学目标：
1．学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”
2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。
一课时
一、导入
1、同学们，在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家（课件：七国方位图）秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。（板题）齐读课题。
2、《将相和》课题三个字中，“将”指的是──“廉颇” “相”指的是──“蔺相如”，读准两个人的名字。“和”什么意思？你是通过什么方法理解题目的？
3、谁能说出带“和”字的四字词？（以和为贵、和睦相处、和平共处、和气生财„„）从同学们说的这些词语我们不难看出，小到个人，再到家庭，大到国家，“和”的重要性都是显而易见的。中国有句古话说得好，“家和──万事兴”。如果同学之间能和睦相处，人与人之间能和平共处，我们就能创建一个和谐的社会。齐读课题。
二、充分自读，读熟课文，了解内容
１、生读文，掌握字词。
2、请同学们快速浏览文章，看看课文讲了几个小故事?每个故事主要讲了什么内容？
3、如果老师要你用四字词语来归纳这三个故事，你会用什么词？随机板书：完璧归赵（补充和氏璧的由来）、渑池之会、负荆请罪。
4、指明读三个故事。
5、小结。
三、布置作业
二课时
一、导入
1、复习生词，认读，听写，订正。
2、课文讲了几个小故事?分别是板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
二、●体会将相不和的原因
1、本文的题目是《将相和》，有和就有不和的时候，文章哪写了将相不和？划出相关语句。
2、文章哪写了将相不和？谁来读读你划的句子？（课件出示：廉颇说的话）
3、廉颇是齐国攻无不克，战无不胜的将军呀。蔺相如就这两次却被封为上大夫，职位却比廉颇高。此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味？（不服、忌妒）我们一起读读。
4、廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗？（不赞同）
●感受相如的勇敢机智
1、蔺相如的哪些言行证明他是有能耐的？默读课文，划出相关语句。
2、学生划句子，师巡视。
（一）学习“完璧归赵”
1、谁来读读你划的句子，谈体会。板书：机智 勇敢聪明
2、刚才我们从相如的语言和行为中感受到他的机智勇敢。你还能从描写秦国和秦王的句子
中感受到一个怎样的相如？（出示句子）
3、相如仅仅靠的是一张嘴当上上卿的吗？靠的是——机智勇敢。是什么力量支撑着他？（爱国）
4、同学们，我们再来看看相如在完璧归赵中的表现。师引读：
在赵王与众大臣为难之时，蔺相如临危受命，在思考过后，他胸有成竹地说—— 面对贪婪、不守承诺的秦王，他上前一步沉着镇定地说——
而当他夺回宝玉后，抓住秦王的心理，理直气壮的逼迫秦王说——
当他派人把宝玉送回赵国之后便无所畏惧，大大方方地说——
5、小结：蔺相如靠勇敢和机智成功的“完璧归赵。”赵王封他做上卿。
（二）学习“渑池之会”
1、我们再来看看，在渑池之会上你又能找到哪些句子证明蔺相如有能耐？谁来读读你划的句子?谈体会。
2、让我们一起回到当时的场景中，据《史记》记载，在渑池会见时，蔺相如怒发冲冠，在五步不距离内，要用自己的颈项里的血去溅秦王。古人认为，颈血溅身是最不吉利的。这使得秦王左右的侍卫拔刀相向，二蔺相如却将两只眼瞪得如铜铃一般，大喝一声：“谁敢上前？”把他们吓得直倒退。秦王见此情景便无可奈何地击了一下缶。《史记》中这样写道：（齐读）左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不择，为之击缶。
3、在生死关头，蔺相如是何等的无畏呀！一起读句子。
4、从完璧归赵、渑池之会可以证明，蔺相如之所以封为上卿靠的是什么？靠的是——机智勇敢。是什么力量支撑着他？（爱国）
（二）学习“负荆请罪“
1、奇怪了，我们能看出蔺相如有能耐，为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢？他比我们傻吗？为什么?（他当时在气头上）
2、是啊，当一个人在气头上，产生忌妒心理时，对别人的评价总是有失公正的，我们就不要犯廉颇将军这样的错了。（课件出示：负荆请罪图）可为什么后来，这位骁勇善战，居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢？到文中找原因，划出相关语句。
（1）学生读句子。
（2）齐读句子，看看从蔺相如的话中，你听出了什么？板书：顾全大局。
（3）是啊，面对廉颇的诋毁，廉颇的咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，没有反唇相讥，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想。这不是一般人能有的肚量，我们一起读读这段话，一同感受蔺相如的高尚品质。
3、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里。廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想？（课件出示：情境写话）
4、廉颇不仅这样想了，还这样去做了。从他这一举动，可以看出廉颇是个怎样的人？（板书：知错能改）
5、就这样，将相和好了。同学们，将相和好的关键是什么？（板书：爱国）
五、总结全文，课后拓展。
1、是啊，（课件出示：对联）蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。
2、这个故事离我们已有2000多年了，可我们仍然在学习。不仅因为故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，还在于给后人以启示。这个故事，给了我们一个什么启示？（团结）
3、是啊，我们要团结，要以大局为重，要以和为贵！这节课我们就上到这，课后请同学们收集历史故事中，生活中团结的故事，小组内开个故事会。
板书：
完璧归赵
将相和渑池之会团结爱国负荆请罪
第四篇：《将相和》教案
《将相和》教学设计
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书S六年级上册第六单元第26课《将相和》。
二、教材分析
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局，廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
三、教学目标
认知目标：认写本课生字新词，联系上下文理解重点词句的意思。
操作目标：一是引导学生有感情地朗读课文，给每个小故事加标题，培养朗读、复述、概括能力；二是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。
情感目标：体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。
四、教学重点
1、掌握本课生字新词。
2、指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。培养朗读、复述及概括能力。
五、教学难点
引导学生研读文本，领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
六、教学准备
1、查阅《将相和》的相关资料，了解其背景。
2、多媒体课件。
七、课时安排2课时。
八、教学设计
第一课时
一、课时目标
认知目标：随文认识4个生字，会写10个字，掌握“完璧归赵、理直气壮”等词语。
操作目标：指导学生有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读、复述及概括能力。知道课文围绕“和”写了一件什么事。
情感目标：初步感受故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质及爱国精神。
二、课时重点
1、随文认识4个生字，会写10个字，掌握“完璧归赵、理直气壮”等词语。
2、指导学生读懂课文内容，知道课文围绕“和”写了一件什么事。
三、课时难点
引导学生有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读、复述及概括能力。
四、教学过程
（一）简介背景、揭题质疑。
1、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，被称为“战国七雄”。秦国最强大，要统一中原，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
2、看到课题，你有什么疑问吗？
（“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间怎么了？“将相和”的内容是什么？等。）
（二）初读课文，学生自悟。
1、指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足，指导有感情地朗读。
2、速读课文，讨论交流。
（1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
（2）文中围绕“和”写了将相之间的什么故事？
（三）检查预习，质疑问难。
1、生字：要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
2、明白“理屈、允诺、抵御、上卿、击缶、鼓瑟”等不常用词的意思。
3、质疑问难，教师巡视、点拨。
（四）理清脉络，加小标题。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：
本文有三个小故事：
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会、渑池会、蔺相如渑池“逼”秦王等。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
（五）朗读课文，简单讲述故事。
自由朗读课文，找出每个小故事的起因、经过、结果，简单讲讲故事内容。
（六）小结：
这节课通过同学们阅读、思考，我们把握了课文的主要内容，这是读书的第一步，但这还远远不够，我们还要抓住文章的重点段、重点句、重点词细细地读，认真地揣摩，体会它的感情，学习它的语言。
（七）板书设计
26将相和
完璧归赵渑池之会
将————————相
（廉颇）（蔺相如）
负荆请罪
第二课时（参赛课时）
一、课时目标
认知目标：读懂课文内容，知道重点词句在文中的含义。
操作目标：指导学生有感情地朗读课文，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。复述“负荆请罪”的故事。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。
情感目标：体会人物的爱国思想，品悟“和”的重要性。
二、课时重点
1、指导学生有感情地朗读课文，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、复述“负荆请罪”的故事，培养概括、复述能力。
三、课时难点
领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。
四、教学过程
一、走近《将相和》，引出“和”的话题。
1、谈话：今天我们继续学习中国历史上一段光彩不灭的佳话，一个流传了千百年的动人故事——《将相和》。为什么这个故事能流传至今？原因就在一个“和”字。这个“和”字不单单是“和好”的意思，它还包含了两层意思，是什么呢？需要我们细细地品读课文才能理解。
2、复习《将相和》这篇课文的主要内容。
二、走入《将相和》，品读人物，感受“和”的经过。
1、以矛盾冲突为切入点，浏览课文，找出廉颇的话，抓住重点词语指导体会、朗读这句话。
2、质疑：蔺相如究竟靠的是什么呢？光靠一张嘴吗？
（一）从“完璧归赵”品蔺相如。
由第四段切入，抓住“勇敢机智”学习“完璧归赵”这个故事。
1、要求学生浏览课文，找出最能突出蔺相如“勇敢机智”的段落。
2、体会蔺相如的勇敢机智。默读重点段从中找出重点句，谈谈体会。
3、教师引导抓住重点词揣摩品读，指导朗读重点句子：
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是
强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
4、思考：蔺相如捧着璧要撞柱子，是真撞还是假撞？
（二）举一反三，从“渑池之会”品蔺相如。
1、自学导航：找出文中的重点段落，从中找出重点句，抓住重点词，谈谈自己体会到什么。
2、教师引导点拨，体会蔺相如以命相拼的勇敢、爱国。
3、带着体会读句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
4、引导学生学习作者抓住人物言行来表现人物品质的写作方法。
（三）由此及彼，从“负荆请罪”品廉颇，品蔺相如。
1、让学生抓住蔺相如的语言，自主分析蔺相如的性格品质。（蔺相如：顾大局、以国家利益为重）
2、抓住廉颇的行动，自主分析廉颇的性格特点。（廉颇：知错就改）
3、从“负荆请罪”的举动，体会廉颇赔罪的诚意。（根据学生的情况，若能悟出，则不作提示）
4、组织语言，想想怎样把这个故事讲给别人听？复述“负荆请罪”的故事。
5、你喜欢故事中的哪个人物，为什么？
三、走出《将相和》，升华“和”的内涵。
1、回味故事，领悟故事间的关系及文章的命题方法。
（1）写将相和，为什么要写前两个故事？
（2）课文为什么不用“廉颇和蔺相如的故事”做题目，而用“将相和”做题目？
2、总结升华：赵国的安定，得益于廉颇和蔺相如的“齐心协力、和睦共处”。紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的图片，介绍中国几千年来“和”为贵的人文理念，揭示“和”的重大意义。
四、课外作业
1、搜集有关“和”的四字词语，有关“和”的名言。
2、排练表演课本剧。
五、板书设计
26、将相和
完璧归赵渑池之会
原因
不和
将————————相 廉颇
知错就改
爱国
和结果负荆请罪蔺相如勇敢机智 爱国顾全大局 宽容
第五篇：《将相和》教案
将相和
教材分析：
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学目标：
1．学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和思想教育。
4、能复述三个故事中的一个。教学步骤 ：
一、导入新课，审清题目。（出示幻灯1封面）师：板书课题：将相和
师：同学们你们有读过古典名著《三国演义》的吗？你读的什么故事？你呢? 生：-----师：其实，同学们还可以读一读司马迁的《史记》，(出示幻灯片2司马迁与史记)它是我国历史上第一部纪传体通史，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，为“二十六史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
今天我们就要来学习一篇根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事《将相和》，认识两位熠熠生辉的历史人物，聆听千古流芳的动人故事。
师: 同学们,通过预习你知道课题中的将是谁，相是谁吗？ 生：-----师：板书
师：课题只有三个字，我们已知“将、相”二字的意思，请你说，大家说对吗？那“和”字是什么意思？对，这篇课文讲的就是:战国时期，赵国的文臣武将廉颇和蔺相如之间由“和”到“不和”再到“和好”的故事。师：（板书）不和—和
(出示幻灯片3、4了解故事背景)
二、了解课文内容，学习三个故事，体会人物性格特征。师（问）：同学们通过预习，知道课文是由哪三个小故事组成的？ 生１：通过预习，我知道课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。
师：板书：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”下面我们就 先来学读第一个故事“完璧归赵”
师：这一部分内容是哪些自然段？（1-8自然段）
师：老师检查 一下同学们的预习情况，请同学们齐读课文。反馈：我们进行读文的第一步：找出故事的六要素 完成表格1 师：同学们这个表格很清晰的给我们展现了故事的六要素，我们一起读一读。生：读
师：我们可以根据表格的提示概括出故事的主要内容，哪位同学试着来说一说？ 生：------（过度）师：同学们，其实我们会读书的关键在于会体会。下面我们来进行读书的第二步：读故事情节，品人物性格。请同学们参考老师的表格提示，再读课文。（小组合作）解决表格中的问题。反馈：同学们读完了吗？我们来交流一下。你从文中哪个地方体会到什么？
预设学生反馈情况：
生述：（幻灯出示相应的句子）“---我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
师：（幻灯）——临危受命。勇敢自信，分析两种情况，深谋远虑 还有哪些地方可以体会到？
生：“------绝口不提------蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 师：[幻灯：勇敢机智、随机应变]（师随机点拨：我们还可用足智多谋，随机应变等词概括蔺相如的行为）
师：文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智？（幻灯出示相应的句子）
生：：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。师：这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞）
（小结）师：同学们刚才我们通过抓蔺相如的言行体会出他勇敢机智、不畏强暴的优秀品质，老师把他归纳了一下，并用上了概括性词语。
过渡：师：同学们，刚才老师领着你们学习了第一个故事，通过刚才的“两步阅读法”，我们既了解了故事的主要内容，又比较全面的认识了故事中的人物。
同学们回忆一下刚才的两步学习法：第一步：初读课文，找出故事的六要素，根据故事的六要素概括出故事的主要内容；
第二步：细读故事，从重点词句入手，抓住人物的语言和行动描写，体会人物的性格特征。
师：请同学们按照这样的方法，自学后面两个故事。完成你们手中的表格。反馈 师：同学们读完了吗？我们来交流一下。第二个故事《渑池之会》的起因、经过、结果 生：-----第三个故事《负荆请罪》的起因、经过、结果 生：-----
师：这两个故事的主要人物分别是谁？文中的哪些言行，体现了他们的什么品质？
生：渑池之会中蔺相如看了秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶”。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！” 师：大家齐读。
真聪明！“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢？ 生1：因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是侮辱了赵王；课文又说“秦王叫人记录下来”，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也就是侮辱了赵国，有损国家尊重和民族的自尊心，为了维护赵国的尊严，他是勇敢的。
（师评价：你连这般大道理都懂，也是一个了不起的小相如）生2：蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦王明白：秦国和赵国是平等的，赵王不能受辱与他。
师：蔺相如说这句话的态度是怎样的？（坚定）师：用坚定的语气读这段话。
师小结：看来“渑池之会”仍然主要表现的是蔺相如。如果说前两个故事主要表现的是蔺相如的话，那么第三个故事“负荆请罪”则是一个双面镜，折射出两个人物的优秀品质。“负荆请罪”故事中蔺相如的表现主要在他的语言上，而廉颇的表现主要在他的行动上，我们把他找出来读一读，从中你体会到什么？ 反馈
生答：---（幻灯片17：负荆请罪）
三、回扣课题，了解三个故事之间的联系，思想升华。
（过度）师： 三个故事学完了，我们来思考一下，课题《将相和》是那个故事的集中体现？ 生：-----为什么要写前两个故事。
生：-----廉颇不服气，---有前两个故事，才会有第三个故事。师：找到语句，生读一读。三个故事有何联系？谁来说一说？ 生：-----师（小结）：这个同学分析的很对，三个故事各有情节，但又紧密联系。第一个故事是第二个故事的发展，廉颇“负荆请罪” 正是因前两个故事引起的。它们是因果关系。（幻灯出示6三个故事的关系）同学们，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以之兴衰。”这个历史故事带给我们什么启示？ 作业：
1、给家长讲其中一个故事（或演一演），注意积累，讲述时尽量用上四字词语或成语，还可以引用俗语等。
2、读古典名著，以《我喜欢的历史人物》为题，写200字左右的小练笔。
