【原】春 教案

穆德

收藏于 : 2022-11-24 19:44   被转藏 : 1       转藏到我的文章库

安口镇学校滕海梅

一、教学目标:

知识与能力目标:

1.利用工具书与课文注释,掌握文中出现的生字词。

2.有感情地朗读课文,理解内容,感知文章内容,理清行文思路,分析文章结构。

2.学会赏析,品味语言,感知写作技巧。

过程与方法目标:

1.通过反复朗读,形成对课文内容和情感的感知。

2.学生自主、合作、探究的学习方法,深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言鉴赏能力,接受情感熏陶的目的。

情感态度与价值观目标:培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。

二、教学重点、难点

重点:1.强化诵读(重音),感知内容,理清结构,把握情感。

2.理解并感受文章突出表现了春的什么特点。

3.深入学习比喻、拟人等修辞手法。

难点:揣摩关键词语和重点词句的表现力,品味优美语言,加深对春的理解与感受,体会诗的写作特点。

三、教学方法

1.诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。

2.联系实际教学法,激发学生联想和想象,体会课文优美的情境。

3.合作讨论法,组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

4.提问法

四、教学课时3课时

五、教学过程

  【第1课时】

(一)导入:同学们,想到春天,浮现在你脑海中的是什么呢?是大片大片的花田?田野上小草的嫩芽?河中潺潺的流水?也许第一个让你醒悟到春来的,并不是田野里盛开的野花,而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水;也许是昨夜的春雷;也许是那一天忽然变得温暖的阳光。

孟浩然说:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。他的春天,是从耳朵唤醒的。李清照说:昨夜风疏雨骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。她的美景,是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》,看看他笔下的春是怎样的世界。

(二)作者简介、写作背景、散文常识

(三)听朗诵

注意字词读音与朗读的节奏。

1.多音字:涨、散、薄、黄晕、应和;  (学生查字典)    

2.生字词:蓑、笠  烘托朗润 嘹亮 抖擞 呼朋引伴 花枝招展  酝酿  窠巢  喉咙

欣欣然:欢欢喜喜的样子    卖弄:炫耀             呼朋唤友:呼唤朋友,招引同伴。

烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。

(四)生读。老师评价指导。(语调、情绪、重音)

(五)生再读

(六)赛读(美读),分小组朗读,读出体会,读出美感。

【第2课时】

一、整体感知:理清文章结构。

(一)如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分,层次应怎样划分?

第一部分(1)(盼春)

第二部分(27)(绘春)

第三部分(810)(颂春)

(二)文中具体描绘了哪几幅春景图?

1.请你找出,文章描写了哪些春天的景物?草、花、风、雨、人。

2.请你分别给每个画面拟一个小标题。(如“春草图”,再请学生依次归纳)

春草图  春花图  春风图  春雨图  迎春图

草报春  花争春  风唱春  雨润春  人迎春

二、品析景物之美、语言之美  重点赏析1234自然段

要理解一句话,就要真正去品味语言,触摸语言的温度和力度,才能明了句子的情韵。

(一)迎春

1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

盼望着,盼望着。为什么要连用两个呢?

这样叠用反复手法,更能表达作者向往春天的急切心情。用得十分准确,拟人修辞手法,告诉我们春天还未来到。(2017重庆中考A卷的“反复”)

2.轻声读第一自然段,体会四个词尾的作用。两个,两个,给我们以非常柔和、亲切的感觉。(头脑中联想)

(二)绘春。

1.春回大地,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

山、水、太阳的脸。  “起来了”:具有过程的动感。

2. 观春草:“二月初惊见草芽

1)读一读,找不同。 (PPT显示)

·      小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。”

·      园子里和田野里,一大片一大片嫩绿的小草,从土里长出来。在软软的草地上坐着躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄地,草软绵绵的。

2体会有什么不一样,有什么变化?

从句式、语序、动词、修辞、叠词等角度分析语言的表达效果。(与学生共同探讨)

“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”;长短句……

3)以诗歌的形式呈现第三自然段,再次让学生带着理解去朗读。

(PPT展示:)             小草偷偷地从土里钻出来,

嫩嫩的,

绿绿的。

园子里,

田野里,

瞧去,

一大片一大片满是的。

坐着,

躺着,

打两个滚,

踢几脚球,

赛几趟跑,

捉几回迷藏。

风轻悄悄的,

草软绵绵的。

想象——景象——人

4)引导背诵。

    5)拟人手法的强调,在生活中、写作中。

3. 赏春花:“乱花渐欲迷人眼”

1)第四自然段写了些什么?是一派怎样的景象?

树——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。

多、美、艳、甜、  从高到低

2)树上真的是结满了果实吗?虚实结合

3)有一个词用得特别好,哪个词?红杏枝头春意闹

4)为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?

没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

【第3课时】

4浴春风:“吹面不寒杨柳风”

1)出示王维《画》的第一句“远看山有色”,引导学生说出“近听水无声。”从不同感官去描绘事物。请学生来分析,写风怎么写的。

风的和煦——触觉:抚摸

风的芳香——嗅觉:泥土气息、草味、花香

风的声音——听觉:清脆、宛转的鸟声;嘹亮的笛声

2)朗读。

5沐春雨:斜风细雨不须归

1)让学生总结出雨的总特点:。强调比喻句“像牛毛、像花针、像细丝”。

2)提问体会细节:“织”“全着”“绿得发亮”“”(王安石的《书湖明先生壁》两山排阈送青来,两座山好像把门推开把青送到眼前。)引导学生想象淅沥小雨中静默的草屋间产生的动静结合的美感,读出安静和平的感觉。

6.人迎春

2-6着重写景,7节着重写人。寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。

城里乡下(范围之广)家家户户(人数之多) 老老小小(年龄之全)

1)“”: 照应前文花的“赶趟儿”。(百花争春、人争春 )时光、积极向上

2)“一年之计在于春”的含义?

写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。

7总结

春景的共同特点:具有强大的生命力; 富于美感;似有灵性和情感。绘春,细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静。(写作需要:细致的观察、积累、表达)。

三、品析情感美

“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。”

“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”

“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。”

(1)      分别体现春的什么特点?

(2)      三个比喻句有联系吗?能调换位置吗?

(3)      蕴含的哲思?

比喻手法、排比段。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

四、

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