《综合素质》
1、教育观
素质教育的内涵
- 素质教育是面向全体学生的教育
- 素质教育是促进学生全面发展的教育
- 素质教育是促进学生个性发展的教育
- 素质教育是以培养创新精神与实践能力为重点的教育
评价观
- 评价目的是促进发展
- 评价内容多元化
- 评价方式多样化
- 评价主体的多元化
- 更注重评价过程
2、学生观
- 学生是一个完整的生命个体
- 学生个体之间存在很大的差异性
- 学生身上蕴藏着巨大的潜能
- 学生的成长需要人文关怀
3、教师观
现代教师观
- 教师是学生学习的促进者
- 教师应该是教育教学的研究者
- 教师是课程的开发者和研究者
- 教师应是社区型的开放教师
- 教师应该是终身学习的践行者
现代教学观
- 教学是课程创生和开发的过程
- 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
- 教学过程重于教学结果
- 教学更关注人而不只是科学
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《教育教学知识与能力》
1、教育与教育学
近代教育的变化
- 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
- 初等义务教育的普遍实施
- 教育的世俗化
- 重视教育立法，以法治教
20世纪后教育特征
- 教育的终身化
- 教育的民主化
- 教育的多元化
- 教育的全民化
- 教育技术的现代化
2、教育与社会发展
生产力对教育的决定作用
- 生产力水平决定教育的规模和速度
- 生产力水平制约着教育结构的变化
- 生产力发展水平制约着教育的内容和手段
3、教育目的
教育目的功能
- 导向功能
- 激励功能
- 选择功能
- 评价功能
社会本位论观点
- 个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展
- 教育除社会目的之外，没有其他目的
- 教育成果只能以社会功能来衡量
4、教师专业发展
教师知识素养
学科专业素养
- 精通所教学科的基础性知识和技能
- 了解该学科的发展脉络
- 了解与该学科相关的知识
- 了解该学科领域的思维方法和方法论
教育专业素养
- 具有先进的教育理念
- 具有良好的教育能力
- 具有一定的研究能力
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中学教师资格证笔试
《综合素质》
01、教育职业理念
学生观
- 学生是一个完整的个体
- 学生个体之间存在很大的差异性
- 学生身上蕴藏着巨大的潜能
- 学生的成长需要人文关怀
现代教师观
- 教师是学生学习的促进者
- 教师应该是教育教学的研究者
- 教师是课程的开发者和研究者
- 教师应该是社区型的开放教师
- 教师应该是终生学习的践行者
现代教学观
- 教学是课程创生和开发的过程
- 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
- 教学过程重于教学结果
- 教学更关注人而不只是科学
评价观
- 评价目的是促进发展
- 评价内容多元化
- 评价方式多样化
- 评价主体的多元化
- 更注重评价过程
02、教师职业道德规范
教师职业道德规范内容
- 爱国守法
- 爱岗敬业
- 关爱学生
- 教书育人
- 为人师表
- 终身学习
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《教育知识与能力》
1、教学
教学工作的基本环节有哪些？
- 备课：备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法；还要写好三种计划，即学年教学计划、学期教学计划和课时计划
- 上课：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键
- 作业的布置和批改：通过作业的检查和批改，教师可及时发现学生的知识或技能缺陷，加以纠正，并作出评价，对学生的进一步学习提出意见
- 课外辅导
- 学业成绩的检查与评定
一堂好课的标准有哪些？
- 目标明确
- 重点突出
- 内容正确
- 方法得当
- 表达清晰
- 组织严密
- 气氛热烈
常用教学原则
- 直观性原则
- 启发性原则
- 巩固性原则
- 循序渐进原则
- 因材施教原则
- 理论联系实际
- 量力性原则
- 思想性与科学性统一原则
2、中学德育
中学德育的主要内容
- 爱国主义与国际主义教育
- 理想和传统教育
- 集体主义教育
- 劳动教育
- 民主、纪律和法制教育
- 人道主义和社会功德德育
- 正确的人生观与科学世界观教育
中学德育的基本原则
- 方向性原则
- 疏导原则
- 知行统一原则
- 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
- 教育的一致性和连贯性原则
- 从学生实际出发的因材施教的原则
- 长善救失原则
- 集体教育与个别教育相结合
中学常用的德育方法有哪些
- 说服教育法
- 榜样法
- 指导实践法
- 情感陶冶法
- 品德评价法
- 品德修养指导法
3、学习的认知基础
简述如何培养和激发学生的学习动机？
1.内部学习动机的培养和激发
- 激发兴趣，维持好奇心
- 设置合适的目标
- 培养恰当的自我效能感
- 训练归因
2.外部学习动机的培养和激发
- 表达明确的期望
- 提供明确、及时且经常性的反馈
- 合理运用外部奖励
- 有效的运用表扬
4、问题解决与创造力
请问如何培养学生的创造性思维
1.创设有利于创造性产生的适宜环境
- 创设宽松的心理环境
- 给学生留有充分选择的余地
- 改革考试制度与考试内容
2.注重创造性个性的塑造
- 保护好奇心
- 解除个体对答错问题的恐惧心
- 鼓励独立性和创新精神
- 重视非逻辑思维能力
- 给学生提供具有创造性的榜样
3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维
- 发散思维训练
- 推测与假设训练
- 自我设计训练
- 头脑风暴训练
5、班主任工作与班级管理
班主任工作内容
- 了解和研究学生
- 组织和培养班集体
- 做好个别教育工作
- 协调好各方面的教育力量
- 操行评定
- 做好班主任工作计划和总结
如何组织和培养班集体？
- 确立目标
- 建立班委会
- 培养正确的舆论和良好的班风
- 有计划的组织开展班级活动
6、教师心理
如何维护教师心理健康？
1.学校层面
- 推行以人为本的管理模式，创设良好的学校人际环境
- 树立教师心理教育观念，健全教师心理教育机制
- 健全教师心理健康的校内保障系统
2.社会层面
- 加大宣传和政策的力度，进一步形成尊师重教的社会风气
- 重塑教师职业形象，促进教师群体专业化的进程
- 建立社会支持系统
3.从教师个人层面看
- 培养正确的压力观
- 改善自我观念
- 正确应对挫折和压力
- 建立积极的思维方式和内在对话
- 采取合理有效的工作方式，学会休闲
