教师的情怀

2016-09-30  

何为情怀？释义甚泛，倒不如用情感和胸怀来的更加直接明了。教育之情源于对生命的敬畏，教育之怀则是使命使然，教育本就是情怀的事业。中华文明，绵延不绝、薪火相传，依靠的就是道贯古今的师者，化育天下的师者情怀。教师对教育事业的奉献，应该像小河奉献给大海、阳光奉献给大地那样无私、那样无怨无悔、那样一往情深。在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。杜威把教师比喻为上帝的代言人、天国的引路人。教育是神圣的精神事业，教师是神圣的职业，教师要有母亲般的情怀，无私大爱；教师要有医生般的情怀，治病救人；教师要有向导般的情怀——指点迷津；教师要有园丁般的情怀——殷切期待…… “一个人有好老师是人生的幸运，一个学校有好老师是学校的光荣，一个国家有源源不断涌现的好老师是民族的希望。”做教师要有崇高的理想，“做教师，学做教师，做好教师”；做教师要有高尚的情怀，塑造心灵、传承文明。教育是一种情怀、一种责任。本期我们就谈谈作为一名教师应有的情怀。

教育的真正目的，是为了提升公民素质，改良社会。今天的学生是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师是打造这只队伍的筑梦人。有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的民族前途。所以，教育于教师而言必定是一种情怀更是一种责任。作为教师，起码要具备以下教育情怀：

1、家国的情怀

崇高的爱国情怀，是每一个真教师必须具有的素质要件之一。教师这个岗位天然与人、与社会、与民族国家的未来紧密联系在一起，梅贻琦先生曾经说过：“我们做教师的，最好最切实的爱国方法，就是致力学术造就有用人才，将来为国家服务”。可以这样说，如果一个教师不能将自己的工作与祖国的前途和民族的命运对接起来，那么注定了他永远不可能达于“真教师”的最高境界！读苏霍姆林斯基，为何总会有高山仰止的感觉？品陶行知，为何总会觉得他是中国现代教育史上一座绕不过去的丰碑？除了他们深厚的知识素养，精湛的教育艺术，博大的仁爱之心，但最根本的一点是他们无限崇高的爱国情怀！他们的一切教育行为，均是从祖国前途和民族命运的高度出发，绝不在个人私利方面缠绕徘徊。唯其如此，他们才能真正善待每一颗小草尖上的露珠，他们才能在工作中迸现出无限的智慧灵光，他们才能超越简单的技术层面直达教育的真谛，他们才能坦然的“捧着一颗心来，不带半根草去”，他们才能成为教之大者育之圣人！孩子是祖国未来社会主义的建设者和接班人，面对那些稚嫩的面孔、那些求知若渴的目光，教师一定要有大情怀，心里装着民族和国家；要有敬畏感，心中装着理想和信念；要有价值感，心中装着孩子们的未来。一个教师，拥有了崇高的爱国情怀，学生就会时时感受到教师心底播撒的阳光，在孩子们健康、幸福、和谐发展的同时，教师也一定能够享受到教育为自己带来的幸福生活。教育改革之路无论崎岖或宽广、无论料峭或和煦，教师们都要有一份家国情怀，对学生负责、对事业负责、对国家负责。

2、道德的情怀

在社会结构中，职业不分重、次要，但理想信念却有高有低。理想信念的高低，却决定着一个人道德情操的高低，而道德情操，又决定着一位老师“教学产品”的优劣。老师的“产品”非常特殊，因为他们是有生命有思想的人。“产品”优劣，不只是看学习成绩。作为一名老师，提高学生成绩靠的是教师的教学技能、教学态度，但影响学生道德品质的，只能是老师本身的道德情操。每一位学生精神世界里都能找到老师素养的影子，如果老师的仁爱多一丝，将来学生的慈悲之心就会多一些；如果老师的豁达多一些，将来学生的乐观情怀就会多一份。教师教学成就感的强弱，自身的道德情操水平系于一半，只有当教师看到学生在自己的影响下，成为了对国家对社会对人民有担当的一员时，其职业成就感，才会强烈于心。黑格尔说：历史题材中有属于未来的东西，找到了，作家就是永恒，换言之，教育本身就是属于未来的东西，抓住了，教师就是永恒的。“在其位，谋其职”，这既是社会责任感使然，也是个人生命价值的基本诉求，更是教师高尚的道德情怀。

3、悲悯的情怀

悲天悯人，可能是中国传统人文思想中儒家思想和道家思想的结合。教师应有悲天悯人的情怀，就是教师应更多地体察别人的感受，与他人同悲，与他人同乐，怀抱怜悯之心，常怀宽容之心，严以律己，宽以待人，对弱势保持同情，对教育的对象保持宽容和慈爱，对同事保持坦率与真诚。孟子说过“幼吾幼以及人之幼”，师者应该有这种推己及人的思想，以教子之心去育人，这是成为一名好老师的前提，也是教育家必备的条件。悲天，是对历史法则的审度，对自然规律的窥探和对人类命运的前瞻；教师因悲天情怀而志存高远，因担忧危难而身先士卒，因渴望安宁而奋发有为，因心忧天下而勇于承担。悯人，是对天下苍生的关怀，对迷途少年的谅解和对知识青年的栽培；教师因悯人情怀而常怀包容之心，因宽容慈悲而厚德载物，因体恤民生而功业不朽。悲悯情怀，既要有横眉冷对千夫指的勇气，更要有俯首甘为孺子牛的担当。既要有“燃烧自我，奉献光明”的无私，还要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的淡定。悲悯情怀，不能只是旗号和愿景，而应成为教育者修身立命的根本，更成为教育者永恒的追求。

4、敬业的情怀

教师这个职业是一个平淡而辛劳的职业，而教育却是一项神圣的事业。作为老师，对待教育必须要有一种情怀，而这种情怀首先要把教育看成是一种信仰、一种精神、一种责任。从走上三尺讲台那天起，教师就必须坚定一种教育信念：要让孩子用知识改变命运，自己的抑或是国家的；要让更多的孩子因我的存在而幸福。通过学习与教育，使他们将来能够为国家、为社会多做点贡献，成为有一个有善良的品质、有感恩的心灵、有报国的能力的人才。伟大的哲学家康德说过：“每当我静静地伫立，仰望那浩渺深邃的蓝色天空时，一种永恒的肃穆和生命的崇高庄严便油然而生——仿佛上帝在叩响自己的额头，一个神秘而伟大的授意如波涛汹涌而来。”教师应像哲学大师康德那样，时常仰望教育的星空，让教育的信念与精神引领自己，在人世间穿行，在心灵根底树起教育精神的宝座，将血肉之躯与崇高的教育精神相结合，去诠释教师生命的意义，去支撑教育的一片天空，在教育这条诗与思的河流中徜徉放歌，洒下一路的精彩。

5、博爱的情怀

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这句名言体现了陶行知“爱满天下”的情怀也是对教师素质的要求，因为教师只有具备这样的素质，才能顺利地开展教育工作。教师的爱是教育的灵魂，是教育的前提，教师要有“爱满天下”的情怀。著名教育家马卡连柯说：没有爱便没有教育。冰心也说：有了爱，便有了一切。关爱学生是当代教师应该具有的一种高尚的情怀，因为有了爱，才有教育的先机。马卡连柯说：“要用放大镜看学生的优点，用放小镜看学生的缺点。”教师要带着一颗宽容与仁爱之心，去包容他们暂时不规范的行为，去唤醒学生暂时迷惘的心智。爱与宽容投之于教育，不仅是一种教育良知，更是一种奉献、一种践行。教师要以“爱”动其“心”，以“言”导其“行”，用自己心中的大爱去点燃学生心中的智慧之灯，让师爱伴随着学生的健康成长，这是一个教师应有的情怀，也是作为一位老师应有的风范。教师的爱是一种教育风格，一种教育精神，一种教育情怀。一个有良好德行的教师，应该是充满爱心的人，是一位敢爱敢恨的人，是一个怀大爱之心，仁爱之情的人。

6、教学的情怀

教师要好好上课，要上好课，这是一个老师的立身之本，也是一名教师应有的情怀。一堂精彩的课堂教学，能激发学生的学习激情，能给学生以智慧的灵光，能树立教师的师德形象和威信，能让学生终身难忘。“教学有法，教无定法，贵在得法”，良好的教学方法，可以发挥教学智慧，启迪学生思维，呈现教学精彩。然而，教学又无定法，教学方法必须机动灵活，教师教学需要始终把握一项重要原则：课有常而教法无常。为了提高学生学习的积极性和学习效率，构建有效课堂，教师要创新出一套符合实际的、具有特色的教学方法，去引导学生，打造课堂教学的精彩。良好的教学方法，能把复杂的问题简单化，有利于提高教学的有效性，提高学生学习的积极性、创造性，让学生学得轻松、学得愉快，给学生以智慧的启迪。教师要用良好的教学方法去点燃学生们追求知识的心灯，激发他们学习的激情，引导他们学会创新，为他们指点迷津，从而演绎课堂教学的精彩，这是教师的教学追求，也应该是老师应有的教育情怀。

7、包容的情怀

教师生涯中收获的有欢乐的芳香，但也有会有种种的困惑与迷茫。是谁动了教师的“奶酪”？引用美国临床心理学家费登伯格的观点，就是“职业倦怠”。而教师就是职业倦怠的高发人群，面对种种困惑与无奈，教师要坚守于自己的三尺天地，努力工作并怡然自乐。孟子说“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。北师大第二附属中学历史教师纪连海也说：“老师最幸福的事，就是用自己的人格和学识影响了学生的人生。”作为教师，要深知：既然选择了这个职业，本身就选择了清贫与寂寞，选择了忍耐与付出，所以，教师要不为名所困，不为利所累，要能“静下心来教书、潜下心来育人”。教师的工作犹如一杯清茶，平淡是他的本色，苦涩是他的历程，清香是他的回赠；教师的快乐与幸福如沙滩上的贝壳，在深一脚浅一脚中拾起。教师要用淡定与包容去对待教学生涯中的种种困惑与无奈，用智慧去引领学生的成长，让学生感到了无穷的幸福和无尽的快乐。这就是一名教师应有的淡定和包容情怀。

8、学术的情怀

专业型教师，把教育当事业，精益求精，付出心血，一求成绩的突出，二求良好的社会口碑。情怀型教师，不是把教育仅仅当作一种职业、一个手段、一项工作、一件事情来做，而是把教育当作自己生命的一部分来对待、来体验、来充实，用教育作平台，在教育实践中不断完善自我，在平凡的岗位上燃放激情，用有限的岁月谱写丰满而绚丽的人生。教师是一个学无止境的职业，一个充满智慧不断创造智慧的职业。只有尽了本分，才能得到本事。优秀的教师会用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用爱心去引导学生。对教师而言，只有充分认识自己，才能发展自己；只有发展了自己，才能够发展别人。

9、思想的情怀

只能教书，不懂得教育管理，是不完全的教师；只有管理经验，而缺乏教育思想的教师，是不完美的教师。要做善于思考的教师，“思想有多远，就能走多远”古人云：千里之行始于足下。教师专业发展的路径是多元的。教师自身的修炼是一种最具有活力的内生源泉。学校是施展抱负的人生平台，需要教师的自身的不断修炼。教师修炼在于确立教育思想，达到教育信念，陶冶教育情操，养成教育德行，锤炼教育行动，提升教育能力，精炼教育生活，感悟教育人生。教师除了关注学生的各种成绩和能力的培养，更应关注学生健全的心理，关注学生人格的发展。教师要铭记自己的教育追求，当教师把智慧和汗水泼洒在学生身上，能让更多的学生在快乐、自由的教育土壤上健康生长的时候，自己也会从中享受着教育的快乐。

10、艺术的情怀

教师不仅是知识的象征，文化的象征，道德的象征，文明的象征，还应该是艺术的象征。没有品德的教师，缺乏学生应有的尊重；没有文化内涵的教师，缺乏社会的敬畏；没有艺术情怀的教师，缺乏人生的品位。教师面对教育的复杂，要保持追求；面对教育使命，保持乐观，要通过艺术修炼，开发自己的艺术修养，绽放艺术气质，保持教育的灵性、弹性和教育激情。书画养心，艺术怡情，书法使人宁静，而墨香滋润教育情怀；教师要重视读书学习，读书让心灵不断得到滋养，阅读能提炼教育思想，感悟教育人生，成就教育个性，丰满教育认知与真情；教师还要保持幽雅的生活态度。幽雅不见得豪华，而是充满精神的追求。可以清贫，但不能无趣；可以淡雅，但不能虚妄。教育者做好自己，在普通的生活中不坠青云之志，是对学生最好的影响。

有人说：教师是一支红烛，照亮了学生，耗尽了自己。的确，教师在教学生涯中，让时间苍老了青春，让奋斗淹没了岁月，教师用情感与智慧照亮了学生发展的同时，留给自己的是清贫与淡漠。人的一生，只是一个短暂的青丝变白发的过程，而老师的一生却是一段对国家对民族永恒守望的历史。教师是沙漠里的骆驼，驼着希望，驼着未来，沙漠里的绿洲，是教师耕耘的足迹，绿洲里的每一朵鲜花，是教师精心培养出来的思想与信念。教育是一种追求、是一种责任、是一种幸福体验、是一种奉献，更是一种情怀。“做一个好老师，要有理想信念；做一个好老师，要有道德情操；做一个好老师，要有扎实学识；做一个好老师，要有仁爱之心”。希望教师们都能努力把自己塑造成具有高尚的品格和精湛的技术的好老师，做一个新时代真正有教育情怀的“四有”教师！