关于宽容案例

在对待孩子、学生乃至成人的态度上，我们是否一直在按照惯性思维说话、办事，关系好的说点啥也不会计较，即使有些事不能满足自己的心愿，也会宽容的一笑了之，但是，对与自己关系一般甚至有点过节的人，态度就变了，而更为过分的是，对待自己的爱人、家里老人问题上，一点小事常常成为吵架的导火索，本来家是避风的港湾，却变成了风暴的之心。

这辈子不长，每天都在郁闷中度过，何苦呢？希望大家看完下面的案例后，能够改变自己的行为，心再大一点，就能真正享受人生的快乐。

案例1：陶行知的四块糖

陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到一个叫王友的男生在用泥块砸班上的学生，就当即制止了他，并要他放学后到校长办公室去。

放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，谁知陶行知却掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”

王友惊异地接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放在他手上，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。

陶行知又掏出第三块糖果塞在王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺侮女生。你砸他们，说明你很正直善良。”

王友感动极了，他流着眼泪后悔的说：“陶……校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”

陶行知满意把笑了，说：“你能正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，可惜我也只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也就到这吧。”

怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象。这就是著名的南风效应。

                             案例2：佛桌上盛开的花朵

        有这样一个故事可以给我们启迪：一个风流浪子，20年前，他是庙里的小沙弥，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他成为出色的佛门弟子。他却在一夜之间动了凡心，偷偷下山，五光十色的城市迷乱了他的眼睛，从此花街柳巷，只管放浪形骸。20年后的一个深夜，他徒然惊醒，窗外月色如水，澄明清澈地撒在他的掌心。他忽然深深忏悔，披衣而起，快马加鞭赶往寺里。

       “师傅，你肯饶恕我，再收我为徒吗？”

         方丈痛恨他的放荡，只是摇头：“不，你罪过深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非，”方丈信手一指，“------连桌子也会开花。”

浪子失望地离开了。第二天早上，方丈踏进佛堂的时候，惊呆了：一夜间，佛堂里开满了大簇大簇的花朵，红的，白的，每一朵都芳香逼人。佛堂里一丝风也没有，那些盛开的花朵却簇簇急摇，仿佛在焦灼地召唤。方丈在瞬间大彻大悟。他连忙下山寻找浪子，却已经来不及了，心灰意冷的浪子重又堕入他原来的荒唐生活。

在佛桌上开放的那些花朵，只开放了短短一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵；而让奇迹殒灭的不是别的，正是那一颗冰冷的、不肯原谅不肯相信的心。

         人无完人，孰能无过？渴望理解，渴望信任是人的一种正常需要，理解和信任也是推动他人上进的力量。正所谓“浪子回头金不换”。如果别人犯了错误，请你给他一个改过的机会，用你的期望和信任表示对别人人格的尊重，它会变成一股无形的力量，使他人不断努力，取得进步，这就是著名的罗森塔效应。

所以，请你牢牢记住：宽容是一种信任，一种谅解，一种期望，它是佛桌上盛开的花朵。

                           案例3：一张带有黑点的白纸

         有一位结婚不久的女子，每次回娘家总要向父母数落丈夫的缺点和不足，父亲听了不以为然。他拿出一张白纸，在上面画了一个点，然后问女儿：“你看上面是什么？”女儿不假思索地说：“是黑点。”

    父亲再问，女儿又说：“是黑点啊！”父亲说道：“难道除了黑点，你就看不到这一大块白纸吗？”女儿听了若有所思，她明白了。从此之后她不再在父母、朋友面前数落自己的爱人，她的宽容换来的是---两人的感情比以前好多了。背后有阴影，换个角度看说明你在阳光下。

                                 案例4：画像

         一位学生上课时给一位老师画了一幅画像，且题字为××老师遗像。这位老师发现后，心里当然十分生气，但他却没有采取简单粗暴的批评斥责，而是对这位同学说：“××同学绘画不错，把我画得挺像的，只是下面多了一个字。”下课时又说：“老师发现教室后面的黑板报内容陈旧，请班长和这位会画画的同学一起，把我们的黑板报内容更新一下。”

         第二天，教师发现黑板报画得非常好，及时进行了表扬。这时，那个同学红着脸递给老师一张纸条，打开一看是一份写得非常诚恳的检讨书。这个成功的教育案例说明，善意的“惩罚”保护了学生的自尊，是更容易让学生接受的一种批评方式。

    宽容不仅需要“海量”，更是一种修养促成的智慧。事实上，只有那些胸襟开阔的人才会自然而然地运用宽容。通常来说，教师对学生的恶作剧大都是怒发冲冠，要狠狠批评，有时甚至妄加断言。这样不但不能促使学生悔改，而且会使学生“破罐子破摔”。

教师如果无法容忍学生的缺点，就会对学生产生反感、厌恶的情绪，在这种情绪下的教师与学生，不可能很好地沟通和交流，教育自然不会取得成功。所以，我们应该明白：宽容是一种豁达，是一种智慧，一种艺术，是“两幅图画”式的善意惩罚。