“元认知”是美国社会认知心理学创始人、斯坦福大学教授约翰·弗拉维尔在对儿童的思维过程进行。研究的基础上提出的。他指出,元认知是主体对自身认知活动的认知,包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。所以说元认知,就是对认知的认知,具体地说,是个人关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力:对思维和学习活动的知识和控制。例如学生对自己学习的认知活动的再认知、再思考及进行积极的监控。 元认知的实质是人的自我监控。元认知的作用是从深层次提高学生的学习能力和从根本上提高学习效果。 但是,元认知和认知是有区别的。虽然它们都属于人的认识和思维活动,但是它们的认识和思考的对象不同;活动内容不同;作用方式不同;发展速度也不通。 对元认知能力的培养可以从下面几点进行: 1、提高学生对元认知重要意义的认知; 唤醒学生的自主意识,就教师来说,必须树立新的教学目标观。让学生掌握书本知识不是我们唯一的目标,从发展的角度来审视,没有什么教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。独立,指的是学生离开教师,甚至离开学校之后还能继续有效地学习;自主,是指使学生成为学习的主人,让学生去主宰、支配学习,变“要我学”为“我要学”;高效,是指能掌握有效的学习策略和思维策略,提高学习效率,从而既减轻学习负担,又提高学习质量。在这样的思想观念指导下,教师着眼于培养会学习、善于学习的人,教师的教适合学生的学。给学生以必要的指导和帮助,而不替代,还每个学生以自主学习的权力,让他亲历学习的全过程,使他们能主动积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑,创造性地进行学习。让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。 3、为学生创设自觉思维的情境 4、加强元认知操作的指导 5、训练学生学会反思,养成反思习惯 除此之外,教师还应引导学生对学习态度、学习方法、学习计划进行反思;还可以对自己在学习中的经验或长处,教训或弱点进行反思等等。反思活动进行得愈全面、愈深刻,愈有利于学生元认知水平的提高,学生的潜能就易于激发,教学能取得事半功倍的效果。 |
元认知与培养元认知能力的方法
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