提高学困生对小学数学学习兴趣的研究 课题实施方案

一、课题研究的背景、研究的目的和意义

数学，作为小学阶段的一门主要课程和基础学科，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，对数学人文性的认识十分肤浅，再由于数学知识的枯燥极大地影响着学生对数学学习的兴趣、动机和动力，也由此决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生有效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验。新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。  

我校是一所偏远山区农村小学，由于学生家长受教育程度较低，对孩子的教育和管理的疏忽，另外有一些孩子的家长常年在外打工，留守学生家庭教育、辅导成为空白，导致孩子从小没有养成好的学习习惯，意志力薄弱，缺少上进心，缺乏动手、动脑的机会，缺乏独立思考和钻研的精神和能力，一部分学生跟不上教学进度，逐渐变成学困生。这些学困生由于恐惧、无兴趣而产生厌学情绪，这些学生文化教育和思想教育跟不上。长期以往，在他们身上形成不健全的个性和心理品质，他们经过中学、高中的淘汰，流入社会，会影响社会的和谐发展。因此，在实施素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，彻底转变教学观念，真正做到面向全体学生，提高学困生学习小学数学的兴趣，为了学生全面发展和终身发展打好良好基础，我针对本班实际情况和课标要求，在所教班级开展课题《提高学困生对小学数学学习兴趣的研究》。

其目的主要有：

    1.通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的学习数学的观念，提高学习效率，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

    2.为一线小学教师提供培养学困生学习数学的兴趣。矫正他们的不良学习习惯的方法，以便于在教学实践中参考运用.

    二、课题的界定

    教育：是有目的地把受教育者培养成为社会需要的人才，使其全面发展的活动。

    课题中的教育：是指采用符合科学的教学规律、有效的教学方式，以改变“学困生”的意志力差、行为习惯差、学习习惯差等现状，使他们成为一名合格的小学生。

    学困生：指学习困难的学生，是指学生智力不缺陷，知识基础、学习习惯、学习能力、学生方法、心理品质等方面存在偏离轨道，达不到教学目标的学生。

    本课题涉及的“数学学困生”指智力正常，但由于种种原因，对数学学习感到困难，成绩暂时落后的农村小学学生。

转化学困生的对策研究：探索出农村小学数学学困生转化的有效方法。

    三、研究目标与内容：

    1.研究农村小学数学学困生致差原因，研究转化农村小学学困生的策略。

2.帮助学困生树立正确的人生观、价值观，以及教育

学生正确认识学习数学的重要性。

3.从细节入手，把工作做到实处，从校内到校外，从

课上到课外，从思想到具体学习数学，全面调动学生学习数学的积极性、主动性，培养学生学习数学的的兴趣。4.关注两极分化现象，缩小优劣差距。关注学困生，有针对性地进行辅导，引导学困生掌握相应的学习方法，提升他们的学习效率。把学生的短期发展与长远发展结合起来。

    四、课题研究主要解决的问题                                                                                

     1.转变数学学困生的学习思想，培养学困生学习数学的兴趣。帮助他们树立正确的人生观、价值观、学习观。

2.通过培养使学生增强了自主学习意识，学会与同伴 

合作交流，能从他人身上学习，培养学困生良好的学习品质。

         3.尊重学生个体发展，培养了学困生的自学能力。改掉了他们的不良学习习惯。

    五、课题研究的方法

（一）调查法。

 课题开题前，通过问卷、任课教师调查、家长会访谈等方式进行相关调查研究，了解所教年级学生目前的学习现状，并进行归因分析。同时，了解与小学生学习数学有关的理论和做法，制定切实可行的实验方案，进行可行性研究。

（二）理论研究法。

 收集相关资料、学习理论，在科学理论的指导下，深入研究儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在此基础上研究制定提高学困生对小学数学学习兴趣研究的具体目标和工作策略，并在实践中不断总结新经验，探讨新问题。

（三）行动研究法。

 培养学困生学习数学兴趣要与日常教育教学工作紧密结合。要注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。注意边研究边总结，对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行研究。

（四）个案研究法。

 本课题面向三四年全体学生，努力促使学困生在学习数学上大大提高兴趣，以及掌握学习数学的方法，同时，对典型的个案进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

    六、实施过程：

1．实验准备阶段：2017年1月___2017年2月。

调查学困生学习数学存在的问题，通过家访、走访、同学调查、学困生座谈等方式了解情况。学习理论知识，通过上网查询、阅读相关刊物，向有经验的教师请教学习等方式掌握理论，在调查分析的基础上，借鉴他人的研究经验、结合本校实际，制定提高学困生成绩实施方案；撰写开题报；安排实验计划。

2．实验研究阶段：2017年3月___2017年10月

    围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；定期与科研教师探讨，与平行班对比。上好研讨课；总结典型案例；定期做好阶段成果小结；在实践中进一步完善课题方案，做好课题的检测工作。

3。实验总结阶段：2017年11月___2017年12月。

总结经验、查找不足， 认真细致总结研究工作，在肯定取得成绩、做好肯定经验的同时，更重要的是查找某些研究没有取得预期效果的原因，为后续的研究做好准备，整理研究材料，完善活动记录，撰写课题研究成果；写课题实验结题报告，提交结题申请书。

    七、1.转变数学学困生的学习思想，培养学困生学习数学的兴趣。帮助他们树立正确的人生观、价值观、学习观。

2.通过培养使学生增强了自主学习意识，学会与同伴 

合作交流，能从他人身上学习，培养学困生良好的学习品质。

3.尊重学生个体发展，培养了学困生的自学能力。改掉了他们的不良学习习惯课题研究的预期成果:

   （1）让学生真正认识到学习数学的重要性，能积极学习数学，主动探究。

   （2）通过实验使每一个学生在数学上都有一定程度的发展。

   （3）建立融洽的师生关系;鼓励学生、让学困生感受成功的喜悦。

我们将把此项课题逐步完善，逐步形成规模化，并不断创新，使之具有较高的推广价值，使学生整体素质明显提高；写出详尽的结题报告，完成教育论文。