老班主任谈心里话：面对学校量化评估，班主任何为？

——班主任工作经验谈

众所周知，班主任是学校工作的骨干，是教育教学的主力军，一所学校，如果有一支保障有力的班主任队伍，那这所学校必定是一所好学校。

作为优秀班主任，一定是能吃苦，乐于奉献，勇挑重担，心系学生，服务学生；有强烈的事业心，责任感和过硬的教学水平；做学生的精神领袖，思想向导，行动楷模，道德标杆，智力酵母。

总之就是八个字：爱心，责任，干劲，方法。

在此，作为一名曾经的老班主任，有几句心里话跟年青班主任们交流一下。

干工作谁都想出成绩。人过留名，雁过留声，有了成绩，无论是在同事、领导还是家人面前都是一件很荣光的事情，自己心里更是释然坦然。

在业绩观的认识方面，我想大家应该是一致的。在这里我想谈的是班主任应该怎样定位自己的工作业绩。

出类拔萃，一马当先，业绩突出，有口皆碑，这些，我想大家是都有的。

但是，作为学校管理的班级工作评估，很多时候，第一名往往只有一个，那么，第二就不好了吗？第三、第四就不好了吗？

肯定不是的，“见贤思齐”，作为一个班主任，我们应该有这样的境界，“见不贤而内自省”，我们更应该有这样的自觉，那种“不骑马不骑牛骑个毛驴赶中游”的自我满足永远不会干出理想的成绩，包括自己也永远不会在工作中成长。

我们不否认，有时候遇上的学生不一样，作业组的任课老师搭配不平衡，班级的教学成绩可能会不尽如人意。

但是，这只是仅仅的一个方面，教育和教学是捆绑式的育人形式，我们当老师的既教书又育人，学生的学习成绩可能受限于客观原因。

但是，班级的精神面貌，学生的阳光与消沉，这些却是决定于班主任的风格与方法。

也许有的班主任会说，学习不好的学生干什么都不行。

这话说的太绝对。

换言之，今天走上教师工作岗位的各位同仁，论当年的学习成绩，我们赶不上那些考上清华、北大等名牌大学的同学，但是，现在看一下，你觉得你的思想境界差吗？你觉得你对社会所做的贡献少吗？

答案当然是否定的。

所以，只要工作用心，一个学习上存在短板的学生，我们完全能把他打造成一个阳光正气，知书达理，积极向上，健康活泼的青年。

在“教书育人”这一活动中，育人比教书更重要。

书本知识可以在后天的发展中从工作中学，从生活实践中学，但是，人的世界观，人的认识问题、分析问题的能力却是有着一定的培育节点，一旦错过了这个节点，一切将不可逆转。

因此，作为一个班主任，不要把眼睛只盯住你们班的学习成绩。

也不要把眼睛只盯住学校管理部门每天量化掉了你多少分，量化评估是一所学校的管理手段，不是盖棺定论的依据。关键是面对这个量化，我们回过头来该怎么办。

作为班主任，我们不要揪住学生的缺点不放。

我们要从打造学生的阳光心态入手培养我们的学生，从教给学生良好的行为习惯、生活习惯入手培养我们的学生，从如何教会学生做人来培养我们的学生。

只要你用心付出，真心关爱自己的学生，他们一定能体会到老师的那份真情。

学习成绩上不去，我们可以鼓励他；生活习惯不好，我们可以帮他纠正自己的行为。万不可眼里只有分数，分分必争，这样的工作方法永远不会培养出好的学生，也带不出一个好的班集体。

一个班主任，如果能够面对一个无法领先的学生还能耐心的循循善诱，不放弃，不抛弃，那么，我敢断言，你在学生心目中的形象一定是高尚的，你的班级也一定是优秀的。

评价一个班集体的颜值，考试成绩是一个方面，师生之间的幸福指数更是一个重要的方面。

如果你的学生在十年之后、二十年之后、三十年之后还记得在他生命的长河里有你这样一位值得思念的老师，还记得给你打个电话，或者托人捎个好，或者有时间的时候回来看你，那你就是成功的。

班主任老师们，请不要说我很忙，请不要说这个学生“不可救药”，请不要说这个学生基础太差，请不要说我这个班是差学生凑一块了。

把基础本来好的学生教好不是本事，把本来基础不好的学生教好才是水平。

那些在学习上欠账太多的学生，我们可以直面他惨淡的学习成绩，但是，我们不希望看到一个消极邋遢的青年。

如果你的每一个学生都是阳光向上的，学习成绩差一点又何妨？何况有了一个好的心态，学习成绩也不会太差。

真心希望我们的每一个班主任能成为学生的朋友，能成为学生家长的朋友，我经常听到我们的学生家长夸赞我们的某一位老师、某一位班主任，这就是你的成功，这就是你的业绩。

我们用心了，我们付出了，学生能感受到；我们懈怠了，我们没有全身心的投入到工作中去，学生有评价，学生家长也有评价。

现实中我们会看到这样的现象，同为班主任，有的班学生成绩好，有的班学生成绩差；有的班学生习惯好，有的班学生习惯差。

为什么？究其原因，不外乎以下两个方面：

一，和学生交流一定要注意方法

讲班主任的工作方法可谓老生常谈。为什么？因为无论是在办公会上还是在与个别的领导、班主任的私下交流中，我一直在强调班主任工作方法问题。

首先，谈工作方法，不是虚的。工作中，方法是一个立竿见影的问题。

不说学生，拿我们老师来讲：

如果你在工作中出了纰漏，年级或者处室领导脸红脖子粗的劈头盖脸批评你一通，你会立马觉得脸上挂不住，甚至很长一段时间消极低沉，甚至消极怠工；

如果领导和颜悦色的跟你交流一番，委婉的提醒你应该注意的地方，相信肯定不会影响你的情绪。老师尚且如此，更何况学生。

无论什么时候都不要对学生和学生家长发脾气，更不要动不动就麻烦学生家长“配合”学校来做学生工作。

现在的孩子，尤其是中学生，在家庭中很少有做父母的能把他们驯服了的。反过来说，在家里能跟家长很好沟通的学生一般也不会在学校里给你惹麻烦。

所以，把问题学生和学生问题交给家长只是我们做老师在给学生提供了一个逃避问题的时间和空间，除此之外，毫无任何意义。

二，管理方法过于简单

过于简单化的管理方法，看似是减轻了班主任的工作量，实则不然，不下到深水区处理问题，问题就会越处理越多，越处理越大，真的剪不断理还乱，造成恶性循环。

每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。

了解每一个孩子的花期并按照生命生长的规律去培养，让每一个花都如其所是的自然绽放，这是我们班主任的责任和义务。

考满分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；

考80分的学生你要对他好，他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐资助学；

中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯。

教育是一份“爱”的职业，学生管理必须本着从爱出发、尊重学生、激励信心、着眼发展的原则，班级、年级和学校要提升管理水平，做到有理、有序、有度、有利。

在学生管理工作中，应遵循以下几点：

特别毕业的时候需要学生需要请监护人共同教育的，不要称“让学生回家反省”，更不能口语化地说“让你爸爸修理你”，应该称为“请家长协同教育”，要着眼于教育学生而不是惩罚，使学生和家长更易于接受。

按照学校管理章程，对于真正需要处理的学生要慎重，不能随意，要走学校、年级、相关处室的程序，要证据确凿，理由充分，有政策依据。

要做好登记备案，登记备案材料由年级助理负责保管并监督落实。

要着眼于学生长远发展，班主任与学生家长携手育人，让学生认识问题，吸取教训，不再犯同样的错误。

学生的成长、成才，是老师和家长共同的心愿，在学生管理中，家长和老师应该是统一战线，而不是对立的，班主任要加强与家长的沟通，要积极发挥家长对学生的教育作用，家校合力育人、齐抓共管。

我们要不断提升自己的修养，与家长交流要以德服人与以理服人相结合，要让家长体会到学校、老师对孩子的爱和关心，让家长感到老师批评教育孩子是为了自己的孩子好，而不是“枪打出头鸟”，不是“杀一儆百”。

要与家长良好沟通，不能带着情绪处理问题，注意口气和用语。发火不能解决问题，反而会使情况更糟，甚至会把家长推向班级管理的对立面。班主任老师们，方法越简单，问题就会越多。

在班级管理中，方法的指导引领学生全面发展是一条行之有效的管理途径。

老师应该要教给孩子这几件事：

有的同学觉得自己已经很努力了，可就是没有办法把成绩再提高一点。他会自己安慰自己“我已经尽力了”。

电影《勇闯夺命岛》有这样一句台词：“永远不要说你已经尽力了，失败者总是抱怨自己已经尽力了，只有胜利者才能赢得选美皇后的芳心！”

请告诉你的学生：当你还有力气说出“我已经尽力了”的时候，你根本就没有尽到力，当你觉得自己已经尽力的时候，往往再坚持一下就会突破自己的极限，唤醒自己的潜力。

所以，在这里我希望我们的学生一定要努力再努力，永远不要说自己已经尽力了。什么叫成功？人们死活不相信你能做到的事情，你做到了，这就叫成功。

用一位美国教授的话说：“Students of T sing hua，no Saturday，no Sunday，no holiday！”

如果不给自己一点压力你绝不知道自己潜能有多大！

尽可能的给自己找一些压力，比如说规定自己一定时间段内必须完成的学习任务、必须事先的努力目标。

大家不要觉得这些很过分，如果发誓要学有所成，我觉得这是学生必须做的，并且现在的很多高中生就是这么干的。

高中阶段的学生多学一点安身立命的本事比寻求那些短暂的甜蜜要有意义得多，不妨做三年高中生，千万不要到了最后发现自己浪费了太多的时间和精力而自责和苦恼。

告诉我们的学生，当你觉得有哪一门功课学得不太好的，一定不要埋怨客观条件，自己的努力才是成功的基石。当你总是抱怨客观条件的时候，成功也离你越来越远了。

锻炼好身体，身体是一切的本钱。

老师，尤其是班主任老师，应该是是学生学习技巧的点拨者。

自律是铁杵成针的意志功夫，没有自律中将半途而废。

做班主任很累，这个大家有目共睹。

但是，这是工作的需要，是学校发展的需要，也是个人成长的需要，如果大家都怕苦怕累，我们就没法把学校办下去，学校办不下去了，我们就面临失业。

皮之不存毛将焉附？如果一个学校垮了，难受的不是一个人。

随着教育改革的不断发展和深入，教育管理将引进更多灵活且富有激励性的机制，部分教师也将面临失业，这不是危言耸听。

一所学校之所以有着良好的美誉度，离不开一大批能吃苦、能受累，能拼的起、豁的上，舍小家顾大家的优秀老师，他们有着高度的工作责任心，靠这种责任心在支撑学校的发展，我们不能只做受益者，我们要向他们一样做一个积极的参与者。

我们不否认有的学生确实难管理，但是，教书育人，我们做老师的就是这样的工作性质。

对于班主任，学生给予了应有的尊重，家长给予了应有的尊重，学校给予了应有的尊重。反过来说，就是没有相应的待遇，作为一种工作上的服从，我们不也得干吗？

我们可以不去特别在意我们班级的量化分数，但是我们应该在意我们学生的状态与精神风貌，应该在意我们在学生和家长中的口碑，在意我们的声誉。只要舍得下力气，我们的班级管理工作就一定能够做好。

一个班级、一个宿舍、一个教学部，如果一个相同的问题一学期下来都得不到解决，那就是我们的在管理上的责任心不到位，在管理引导学生上，我们讲不要过分的在意量化分数，不是让你对重复出现的问题熟视无睹，而是要借好学校管理这把东风，来助推班级管理的发展。